Информация для родителей

Естественная родительская тревога не должна перерастать в школьную тревожность самого ребенка. Пусть он идет в школу с уверенностью в том, что учиться ему нравится, что он много умеет, а всему остальному обязательно научится.

Данные советы и рекомендации помогут родителям сделать учебу в школе для детей и для них интересной и приятной.

1. Будить утром ребенка необходимо спокойно, проснувшись, он должен увидеть улыбку и услышать ласковый голос родителей. Не следует подгонять с утра, не дергать по пустякам, не укорять за ошибки и оплошности, даже если "Вчера предупреждали".
2. Ни в коем случае нельзя торопить ребенка. Умение рассчитать время – задача каждо- го родителя, и если это плохо удается, это не вина ребенка.

3. Не нужно отправлять ребенка в школу без завтрака. До школьного завтрака ему много придет- ся поработать.
4. Ни в коем случае не прощаться "предупреж- дая"; "смотри, не балуйся", "веди себя хорошо", "чтобы не было плохих отметок".
5. Родителям необходимо пожелать ребенку удачи, подбодрить его, найти несколько ласковых слов - у него впереди трудный день.
6. Обязательно забыть фразу: "что сегодня получил", встретить ребенка после школы спокойно, не обрушивать тысячу вопросов, дать расслабиться

(дать родителям вспомнить, как они сами чувствовали себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахиваться, не откладывать на потом, выслушать, это не займет

много времени.

7. Если родители видят, что ребенок огорчен, но мол- чит, не допытываться, пусть успокоится, тогда и расска- жет все сам.
8. Выслушав замечания учителя, родителям не нужно торопиться устраивать взбучку. Необходимо постараться, чтобы разговор родителей с учителем происходил без ре- бенка. Всегда не лишнее выслушать обе стороны и не то- ропиться с выводами.
9. После школы не следует торопить ребенка садиться за уроки, необходимо два - три часа отдыха (а в первом классе лучше 1,5 часа поспать для восстановления сил). Лучшее время для приготовления уроков с 15 до 17 ча- сов.
10. Не следует заставлять делать все уроки в один при- сест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 ми- нутные перерывы, лучше если они будут подвижными.

11. Во время приготовления уроков не нужно сидеть "над душой", необходимо дать возмож- ность ребенку работать одному, но если нужна помощь родителей, надо набраться терпения. Спокойный тон, поддержка ("не волнуйся, все получится", "давай разберемся вместе", "я помо- гу"), похвала (даже, если не все получается) - не- обходимы.
12. В общении с ребенком нужно стараться избегать условий: "если ты сделаешь, то ...", по- рой условия становятся невыполнимыми вне за- висимости от ребенка и родители могут оказать- ся в очень сложной ситуации.
13. Родителям следует найти в течение дня хо- тя бы полчаса, когда они будут принадлежать только ребенку, не отвлекаясь на домашние за- боты, телевизор, общение с другими членами семьи. В это время важнее всего его дела, забо- ты, радости и неудачи.
14. Необходимо выработать единую тактику общения взрослых в семье с ребенком, свои разногласия, по поводу педагогической тактики, решать без ребенка. Если что-то не получается, надо посоветоваться с врачом, учителем, психологом, не считать лишней литературу для родителей, там можно найти много полезного.
15. Родителям следует помнить, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Это первые 4-6 недель для первоклассника (3-4 недели для учащихся 2-4 классов). Конец второй четверти (примерно с 15 декабря), первая неделя после зимних каникул, середина 3-й четверти - в эти периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребенка.
16. Также нужно быть внимательными к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие, чаще всего это объективные показатели трудности в учебе.
17. Очень своевременными будут сказка перед сном, песенка, ласковое поглаживание - это успокаивает, снижает напряжение. Никаких выяснений отношений, напоминаний неприятностей перед сном, напоминание о завтрашней контрольной и т.п.
18. Вера в ребенка! Радость родителей его успехам, никаких трагедий из неудач. Вселить в него уверенность, что он "все может, всего достигнет", стоит ему захотеть.
19. Необходимо сохранить его тетради с первыми буквами, рисунками, неправильно решенными задачами, и, когда у ребенка уже опускаются руки, нужно достать их! "Видишь,

раньше ты не умел так красиво писать, а теперь научился, а дальше будет лучше. Я тебе

помогу!"                                                                                       

20. Чем труднее и не удачнее сложился день для ребенка, тем внимательнее должны быть к нему родители. Обязательно родителям необходимо найти за что похвалить ребенка и

только после этого можно закончить разговор с ним.

21. Не стоит заставлять ребенка переписы- вать домашнее задание. Во-первых, это не интересно, утомительно, значит неприятно. Кроме того, не нужно забывать, что ребенок утомлен, расстроен, у него еще слабо разви- ты мелкие мышцы рук. Переписывание ведет к переутомлению. Пусть учится делать уроки аккуратно сразу.
22. Низкая оценка - это психологическая травма для ребенка. Чтобы предупредить оценочный травматизм, не наказывайте за плохую оценку. И родители, и ребенок должны понимать, что оценка как красная лампочка, сигнал тревоги: здесь не доучили, не разобрались, недостаточно постарались; а

не повод расквитаться с ребенком за родительские тревоги.

23. Следует обратить внимание, акцентировать, проповедовать: нужны усилия, необхо- дим труд. Дать ему понять, что успех чаще всего зависит от усилий, чем от удачи, случая, помощи родителей. Успевать заметить и отметить любое усилие, которое привело ребенка к успеху или улучшило качество работы. Избегать намеков на то, что ошибка или неудача – следствие отсутствия способностей.
24. Родителям необходимо помнить, любую оценку ребенок склонен принимать глобаль- но, считая, что оценивают его личность: "тройка - я плохой".
25. Хвалить исполнителя, критиковать - исполнение.
26. Не следует сравнивать успехи сына, дочери с успехами их друзей, детей знакомых. Сравнивать ребенка только с ним самим. Раньше не умел, теперь уже можешь.
27. Необходимо ставить краткосрочные (близкие) цели с тем, чтобы ощущение постоян- ного успеха не покидало его. Частный успех развивает чувство мастерства, совершенства, которое насыщает мотивацию к учению.
28. Заранее следует делать ставку на успех: отбирать для объяснений объем материала, которым ребенок может овладеть наверняка (приложив некоторое разумное усилие).
29. Если дети тугодумы, чтобы поднять их, родителям следует прибегать к позитивным установкам: "Это задание может показаться трудноватым, но я уверена, что ты с ним справишься".

Родителям нужно подчеркивать, напоминать, внушать: учению нужно учиться. Решать проблемные задачи, учиться находить ответы и постигать смысл с тем, чтобы вместе познавать вкус и ценность учебы как таковой.

30. Родителям необходимо помнить, ребенка нужно любить таким, какой он есть!

1. Уже сейчас постарайтесь очень постепенно режим дня вашего малыша соотнести с режимом дня школьника.
2. Чтобы ребёнок умел слышать учителя, об- ращайте внимание, как он понимает ваши словесные инструкции и требования, которые должны быть чёт- чёткими, доброжелательными, немногословными, спокойными.

Не пугайте ребёнка будущими трудностями в школе!

3. Перед школой и во время учёбы прове- ряйте зрение и слух ребёнка.
4. Подготовка к чтению: 6-7 летний малыш должен знать все печатные буквы алфавита, но многие могут слитно читать слоги, а некоторые - и це- лые тексты. Несмотря на такую разную подготовку, все дети устают от процесса чтения очень быстро.

Чередуйте это занятие с отдыхом. Пусть ребёнок "погримасничает" пе- ред зеркалом, произнося чётко и громко звуки, отдельно и плавно. Это развивает артикуляционный аппарат.

5. Подготовка к письму: ручку ребёнок должен брать правильно и разо- гретыми пальцами. Раскраски замените обведением по трафарету и штри- ховкой. Линия должна быть направлена сверху

вниз, справа налево, а если она кривая, то против часовой стрелки. Расстояние между линиями 0,5 см

- это основной принцип нашего письменного алфа- вита. Запомните, дети также устают от этих занятий, как и от чтения.

6. Подготовка к грамматике: ребёнок может легко выделить в слове заданный звук, назвать в слове все звуки по порядку. Не путайте букву со звуком! (Звук мы слышим, букву пишем.) В тексте он так же может назвать количество предложений. Он умеет отвечать на вопросы "кто", "что" и сам их задавать. То есть 6-7 летний ребёнок способен расчленить речь на отдельные грамматические единицы.

Поощряйте его умение наблюдать, сравнивать, исправлять, уточнять свою речь. Общайтесь с ним!

7. Подготовка к матема- тике: успешность в этом предмете зависит от ос- воения и умения двигаться в трёхмерном про- странстве.

Поэтому помогите ребёнку свободно владеть та- кими понятиями: "вверх-вниз", "вправо-влево", "прямо, по кругу, наискосок", "больше-меньше", "старше-моложе", "горизонтально-вертикально" и

т.д., объединять предметы в группы по одному признаку, сравнивать, вла- деть счётом в пределах 10

Учитель сказал, что у вашего ребёнка бедная речь. Это значит, он не знает низкочастотных слов, то есть слов, которые употребляются нечасто. Незнание многих слов или их смысла приводит к тому, что ребёнок не может не только красиво, но и понятно изложить свои мысли. Иногда даже родители не в состоянии понять своего ребенка, когда тот пытается пересказать       только что просмотренный фильм или поведать о том, что с ним приключилось во время прогулки. Бедность речи может стать причиной неудовлетворительных отметок за пересказы, изложения, сочинения, а также негативного отношения ребёнка к чтению в частности (ведь, читая, ученик не понимает значения большей части слов, а значит, и смысла произведения в целом) и к учёбе вообще.

   Не оставляйте решение этой проблемы учителю. Начните сами занятия с ребёнком по развитию речи.

    Чтобы узнать и запомнить низкочастотные слова, ребёнку нужно лишь повседневное  общение с вами. Например, гуляя по парку, он с помощью ваших объяснений быстро поймёт, что такое крона дерева, ясное небо, золотая осень и т. д.

    Развитию речи также помогают и некоторые игры.

Игра «Целое животное». Можно играть в компании 3–4 человек. Ведущий даёт задание: например, описать белочку. Все дети говорят по очереди по одному предложению:

- У белочки рыжая шубка и пушистый хвост.

- Она маленькая и юркая.

- Белка умеет быстро прыгать с одного дерева на другое.

- Это животное обитает в лесу.

- Белочка любит грызть орешки.

  Проигрывает тот, кто не придумает следующее предложение. В конце игры можно предложить одному из её участников описать белку или дать задание всем – нарисовать это животное.

Игра в слова. Участники по очереди называют слова, начинающиеся с последней буквы   предыдущего слова. Можно играть, называя слова на определённую тему, например, на фруктовую: груша – абрикос – слива – айва – апельсин – нектарин…

Игра «Балда» чрезвычайно полезна ученикам, пропускающим при письме в слове буквы. Один участник загадывает слово, указывая, из какой оно области (транспорт, цветы, деревья), и обозначая его первую и последнюю буквы, а общее их количество заменяется чёрточками. Например, слово клён будет выглядеть так: к – н. Другой называет буквы, стараясь угадать   пропущенные. Верно названная буква встаёт на своё место, а неверно названная – превращается в буквы слова балда. Игра прекращается, когда слово угадано, а также в том случае, если составлено слово балда.

    Обязательным условием развития речи школьника является чтение художественной литературы. Если ребёнок читает ещё плохо, читайте ему сами, контролируя, чтобы он водил пальцем по строчкам, следя за вашим чтением. При этом обращайте внимание на трудные, непонятные слова и выражения, объясняйте их смысл.

РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ!

Чем больше ребёнок читает, тем богаче его словарный запас,

тем более развита его речь.

   Большинство младших школьников любят читать, но сами выбрать книги не могут, поэтому важно, чтобы взрослые помогали им в данном вопросе. При выборе книг для своего ребёнка следите, чтобы они соответствовали его возрасту, были разнообразной тематики  (сказки, рассказы о природе, о детях, стихи, приключения, научно-познавательная литература и др.) и обязательно учитывайте индивидуальные интересы своего сына или дочери. Также     обращайте внимание на иллюстрации. Они должны быть яркими, «говорящими», то есть отражающими содержание произведения. При чтении книг с рисунками можно попутно задавать         ребёнку вопросы типа: «К какому эпизоду подходит этот рисунок?», «Что художник изобразил, на твой взгляд, правильно, а что – неправильно?» Совместное рассматривание иллюстраций подтолкнёт маленького читателя к дальнейшему чтению.

ПОМНИТЕ:

только в читающей семье растут читающие дети!

   Ребёнок должен видеть, что жизнь его родителей немыслима без книг. Тогда они органично войдут и в его жизнь. Хорошо, если в семье есть традиция семейного вечернего чтения вслух или привычка чтения ребёнку перед сном.

  После того как книга прочитана, обязательно побеседуйте о ней с вашим ребёнком:

«Понравилась книга или нет? Почему?», «Что запомнилось, удивило, огорчило?», «Кто из героев понравился? Почему?», «Чему учит эта книга?» Такая беседа поможет ребёнку лучше      понять содержание произведения, заставит его читать внимательно и вдумчиво, а главное – создаст хорошее настроение от доверительного общения с вами.

  Вот ещё несколько советов, которые помогут вашим детям подружиться с книгой:

1. Приучайте ребёнка к книге с малолетства. Яркая книжка должна занимать почётное место среди игрушек. А часы, проведённые за чтением с родителями, должны запомниться ребенку как самые счастливые. Но не пропустите момента, когда книга должна перекочевать из ваших рук в руки ребенка. Этот переход обычно происходит в возрасте 7–8 лет.
2. Если ваш сын или дочь читает плохо, используйте кассеты с литературными записями и аудиодиски. Вначале ребёнок будет только слушать, но потом посоветуйте ему  внимательно следить за читаемым текстом по книге.
3. Читайте вслух! Сначала можно читать с ребёнком по очереди (по строчке, по странице, по главе), но постепенно передавайте инициативу ребёнку, не забывайте хвалить его за выразительное чтение и артистизм.
4. Просите ребёнка делать рисунки к прочитанным книгам. Это разовьёт его воображение, научит слушать внимательнее, быть усидчивее.
5. Собирайте домашнюю библиотеку!

РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ!

Чем больше читает ваш ребёнок, тем лучше он будет ориентироваться в жизненных ситуациях и разбираться в людях.

    Замечания бывают разные. Можно с раздражением крикнуть: «У тебя опять беспорядок в комнате, быстро всё убери!» Такое замечание ничему не научит ребёнка, а лишь отдалит его от вас. Замечания-приказы развивают в ребёнке боязливость, чувство неуверенности в своих силах. Он станет выполнять всё из страха перед вашим гневом. А ведь можно сказать и по- другому: «Я устала, наведи, пожалуйста, порядок в комнате сам». Такая фраза будет расценена ребёнком не как приказ, а как просьба близкого человека.

   Дети, как и взрослые, очень болезненно относятся к критике. Грубое резкое замечание        может заставить ребёнка замкнуться в себе, разрушить доверительные отношения. Поэтому   чаще вуалируйте замечания под пожелания и обязательно объясняйте, почему вы просите ребёнка что-то сделать. Только не стоит постоянно взывать к чувству долга ребёнка и спекулировать на его любви к родителям. Забота о своих близких не должна превращаться в повинность, обязанность.

Правило первое. Ваше общение не должно строиться на основе авторитарного давления на ребёнка по типу: «Взрослый всегда прав». Школьник младших классов хочет быть равноправным членом семьи и часто не понимает, почему вам можно, а ему нельзя.

Правило второе. Стройте ваше общение с ребёнком на основе не требований -запретов («Я не разрешаю тебе играть на компьютере»), а требований-объяснений («Собери ранец      лучше вечером, потому что утром ты будешь торопиться и можешь что-нибудь забыть»).

Правило третье. Никогда не угрожайте и не обещайте наград! Старайтесь избегать фраз типа: «Если сделаешь в домашнем задании ошибки, то не будешь смотреть мультфильмы». Награду за хорошие отметки, отличное поведение лучше предъявляйте без предварительных          обещаний.

Правило четвёртое. Умейте выслушать ребёнка, даже если он говорит не то, что вы хотите. Помните, что каждый человек имеет право на своё мнение. Чаще устраивайте доброжелательные споры, в процессе которых рождается истина.

Правило пятое. Разговаривая с ребёнком, следите за интонацией своей речи, выражением лица, эмоциями, используйте юмор и шутку, они поднимут настроение. Чаще улыбайтесь своему ребенку!

Если обида, нанесённая вашему ребёнку, была единичной, то постарайтесь не вмешиваться в конфликт. Подскажите сыну или дочери, как помириться с одноклассниками, и пусть дети попробуют сами решить эту проблему.

  Если же вашего ребёнка дети обижают постоянно (обзывают, толкают, провоцируют на драку) и сам он не в состоянии справиться с данной проблемой, начинайте принимать меры. В первую очередь поговорите с учителем, выясните причину конфликта. Может быть, учитель, поговорив с ребятами, сможет разрешить их конфликт.

  Также попробуйте поговорить с родителями обидчиков (только предварительно согласуйте это с учителем). В разговоре сохраняйте терпение и доброжелательный тон. Помните, что вы не имеете права выяснять отношения с чужим ребёнком, тем более угрожать      ему. Хорошо, если бы дети вообще не были в курсе «выяснения отношений» между взрослыми.

  И последнее. Часто бывает так: сегодня дети – враги, а завтра – неразлучные друзья. Поэтому «не сжигайте за собой мосты», попробуйте сдружить детей с помощью совместных   прогулок, посещения разнообразных детских мероприятий.

   Одна из основных причин детской лжи кроется в завышенных требованиях родителей к своему ребёнку. Психологи считают: чем выше требования родителей, тем ниже у   ребёнка самооценка, тем чаще он прибегает к обману. Тем самым ребенок надеется выглядеть   как можно лучше в глазах мамы и папы и подменяет «горькую правду» «сладкой ложью». Часто он начинает обманывать из-за страха наказания.

   Пересмотрите свои требования к ребёнку, измените меры наказания, поговорите с ним   по душам, и, может быть, вопрос снимется сам собой.

   Иногда дети обманывают по причине чрезвычайно развитой фантазии. Они просто смешивают выдумку и реальность, при этом не понимают, что поступают плохо. Объясните вашему ребёнку разницу между вымыслом и обманом, покажите на конкретном примере последствия такого обмана, и проблема будет решена.

    Избавляться от застенчивости следует ещё в дошкольном возрасте. Иначе в 1-м   классе застенчивый ребёнок не сможет ответить ни на один вопрос учителя, даже если будет         прекрасно знать ответ.

   Чтобы ребёнок смог побороть свою робость, чаще создавайте ему такие ситуации, когда возникает необходимость общения с незнакомыми людьми. Например, поручите ему отвечать на телефонные звонки или, гуляя со своим ребенком, попросите его узнать у прохожего, который час.

   Чаще берите ребёнка с собой в гости, на различные мероприятия. Не забывайте и к себе         приглашать ребят, придумывайте различные игры для них.

   Ваш ребёнок должен принимать активное участие и в подготовке, и в проведении различных семейных торжеств. Пусть он надувает воздушные шары, накрывает стол к чаю, читает          стихи, поёт песни. Не забудьте обязательно похвалить ребенка в тот момент, когда он смог   преодолеть свою робость. Если ваш ребёнок не посещал детский сад, то обязательно запишите его в какой-нибудь кружок или секцию, где он смог бы приобрести первые навыки общения в детском коллективе. Необходимо также посещать подготовительные курсы в школе, если они  есть.

    Ваше доброжелательное отношение, поддержка, уверенность, что всё получится, принесут свои плоды: ребёнок непременно преодолеет застенчивость.

Главное – найдите способ заинтересовать ребёнка учёбой, превратите выполнение домашнего задания в увлекательное занятие, а не в ненавистную повинность (это могут быть игра-соревнование, придуманная вами вместе с ребёнком, игра-путешествие, моральное или материальное стимулирование).

Важно правильно организовать приготовление уроков: составьте с ребёнком распорядок дня и активно поощряйте за его выполнение; объясните ему, что от того, насколько он быстро и хорошо сделает уроки, зависит, сколько времени ему останется для игр и интересных занятий.

• Правильный распорядок дня требует, чтобы после школы ребёнок отдохнул, погулял и только после этого начал готовить уроки.
• Желательно, чтобы школьник садился за уроки в одно и то же время.
• Во время выполнения домашнего задания ребёнок не должен отвлекаться: выключите  телевизор, компьютер, уберите игрушки со стола.
• Оговорите с ребёнком время, за которое он должен выполнить домашнее задание (поставьте перед ним часы). Такой приём поможет научить школьника ценить своё время, не отвлекаться.
• Подскажите ребёнку, что выполнять домашнее задание следует по принципу от простого к сложному, от устного задания к письменному (например, по русскому языку сначала надо выучить правило, а потом сделать письменное упражнение).
• Через каждые 15–25 минут (в зависимости от возраста школьника) делайте небольшой перерыв, во время которого ребёнок может выполнить несколько физических упражнений для снятия усталости мышц спины, глаз.
• Не устраивайте сцен, если ребёнок ошибся или грязно написал в тетради. Школьник  не должен связывать выполнение уроков с неприятными эмоциями. Напротив, чаще хвалите   ребёнка за удачно выполненное задание. Терпение, доброжелательный тон – важное условие   успешной помощи маленькому ученику.
• Постепенно приучайте ребёнка к самостоятельности. Не сидите рядом с ним постоянно. Не спешите давать ему готовый ответ. Лучше подскажите, где искать этот ответ.
• Приучайте ребёнка к самоконтролю. Если заметили ошибку в тетради, не торопитесь  показывать, где она, тем более не исправляйте. Пусть школьник попробует найти ошибку сам; вы только подскажите, на какой строчке она находится.
• Хорошо подумайте, целесообразно ли нагружать ребёнка дополнительными заданиями, заставлять его выполнять домашние уроки сначала в черновике, а потом переписывать в тет радь. Ребёнок переутомляется, нередко начинает учиться не лучше, а хуже. Он теряет интерес к учёбе, которая становится для него скучным и тяжким трудом. Соблюдайте чувство меры!
• Проявляйте искренний интерес не только к отметкам, но и к тому, что ребёнку особенно нравится в школе, какие предметы он любит, а какие нет, какие у него одноклассники, с кем он дружит.

РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ!

Если вы научите ребёнка хорошо и быстро выполнять домашнее задание самостоятельно, то, во-первых, он будет так же успешно работать на уроке, во-вторых, вы снимете с себя груз проблем, связанных с приготовлением уроков в средней школе.